Memorial de leitura

Sou Valkiria de Fátima dos Santos Duprat, nasci em Ponta Porã no Mato Grosso do Sul, em 15 de março de 1965, filha de Vagner Mendes dos Santos e Sidonia Espindola dos Santos, sou a segunda filha de três irmãos.
Não lembro da minha alfabetização, acredito que deve ter sido pelo método tradicional, digo isso embasada pela época em que fui alfabetizada. Não consigo lembrar quase nada da minha trajetória escolar ate concluir o ensino fundamental. Minhas lembranças começam no Ensino Médio (magistério), onde li alguns clássicos da nossa literatura.
Meus pais pessoas simples, sempre incentivaram o estudo, mesmo sem muita cobrança. Eram quase analfabetos, não liam para mim, porém participávamos muito de rodas de histórias contadas pelo meu pai. Gostava de ler, embora para ler era preciso emprestar alguns livros e revistas como Julia, Sabrina, Gibis e revistas de fotonovelas.
Já na faculdade nas aulas de literaturas brasileira e portuguesa, onde tive professoras maravilhosas que encantavam pelos textos literários e cobravam a leitura de diversos livros comecei o interesse pelas leituras literárias, além de ler textos e livros de outros assuntos.
Hoje as minhas leituras são diversificadas, leio livros de autoajuda, psicologia, educação especial, língua portuguesa e literatura, enfim tudo o que me interessa, pois acredito que a leitura é dinâmica, e está entrelaçada com as relações política, econômica e cultural.
Porém enquanto formadora e observando a prática pedagógica atual constato que a forma de ensinar, atualmente utilizada pela maioria das escolas não leva o aluno a uma aprendizagem que produza um efeito positivo e realmente concreto. Dificilmente o aluno é direcionado para a produção de seu próprio conhecimento. Os professores até se preocupam com a falta de aprendizado do aluno, mas, não acreditam que está situação de inércia na educação possa ser transformada.
Segundo Móises, (2000, p.9), “uma das exigências para alcançar um elevado nível de qualidade na educação é aprimorar o conhecimento sobre esse processo de forma a torná-lo mais capaz de responder às exigências deste novo tempo”.
Nesse sentido o GESTAR II está colaborando para esse aprimoramento do professor, pois exige muitas leituras, reflexão, troca de experiências e realização das atividades embasadas em novas e diferentes práticas pedagógicas.
Acredito que o grande e desafio da escola é o de proporcionar aos alunos uma forma de aprender condizente com as necessidades, de uma forma geral, do planeta em que vivemos para que possamos transformá-lo em um lugar mais justos, menos violento, mais solidário, mais entusiástico, enfim, mais humano.
O docente precisa ser sensível para constatar que, segundo Roberto Padilha, citado por GADOTTI (2005, p. 32): .. a boniteza de ser professor está no fato de uma atividade desafiadora, cheia de contra tempos e espaços diferente a vida do professor poderia ser dinâmica e bela se pudéssemos enchê-la de jardins, de sons, de imagens, de sentimentos... se pudéssemos resgatar a beleza que temos em nós, seres humanos. Resgatar na sala de aula e na escola a nossa humanidade.
Nesse sentido é pertinente destacar a fala de Foucambert que discute que a idéia de desescolarização da leitura é a de formação permanente do leitor a ser assumida por todas as instâncias educativas, já que a leitura não é um processo que se conclui na escola. Para ele:

“(...).Aprende-se a ler em qualquer idade e continua-se sempre aprendendo. A escola é um momento da formação do leitor. Mas se essa formação for abandonada mais tarde, ou seja, se as instâncias educativas não se dedicarem sempre a ela, teremos pessoas que, por motivos sociais e culturais, continuarão sendo leitores e progredirão em suas leitura, e outras que retrocederão e abandonarão qualquer processo de leitura. (p.17)